Wolfgang Schnotz, Stella Vosniadou, Mario Carretero (comps.)
La necesidad de que los alumnos cambien sus conocimientos cotidianos y los puedan transformar en otros de naturaleza más académica es un objetivo casi universal de la educación. Por el otro lado, la necesidad de contar con ciudadanos que puedan revisar sus ideas para adaptarse a un mundo cambiante, haciendo uso de mentes flexibles, es también un desiderátum de toda sociedad moderna.
Por estas razones, entre otras, las investigaciones sobre el cambio conceptual se han consolidado enormemente en las últimas dos décadas, por lo que constituyen hoy día una sólida base para una reinterpetación general del desarrollo y funcionamiento cognitivo ?de hecho, esas investigaciones son una alternativa sólida a teorías generales, como las de Piaget o Vygotski-, así como una fructífera base para desarrollos didácticos. Las aportaciones más señaladas en este sentido han consistido en una identificación muy precisa del conocimiento previo de los alumnos en numerosos dominios específicos de las ciencias naturales y sociales, y en una descripción detallada de sus mecanismos de cambio.
Entre los aspectos novedosos de este libro, puede citarse el interés concedido a los aspectos motivacionales.
También se destina un importante espacio al cambio conceptual en las temáticas sociales e históricas, lo que muestra la necesidad de una comprensión complejas de estas cuestiones en la escuela.
